「執生」是香港教育最大優勢
香港大學榮休教授 程介明教授
要講香港教育的優勢與挑戰，先說一下疫情。聯合國兒童基金會的一張照片，說全球的孩子已經缺了18,000億小時，這個叫 learning loss，到處都在說 learningloss。怎麼辦？補得回來嗎？18,000億小時啊！香港的教師沒有呻吟、沒有抱怨、沒有躺平，他們是在創新或者廣東話說的「執生」。
疫下應變 校本創意紛呈
舉幾個例子，是冰山一角。一個學校在網上讓學生討論昨天的晚餐，很活躍，它是一堂英文作文課。另一個學校每天上課的時候，每個學生先報導自己的情緒。
這個學校把所有的作文都放上網，學生互相評論。就像常見的「貼堂」，是全班貼堂，學生互相評論也學了很多東西，老師批改的分量少了很多。
這個原來是一個學校的時間表，校長把它變成每天全體的大課，就像大學一樣。6個班、5個班一起，然後就分班來消化。下午還有小組輔導，5個人到6個人的小組輔導，非常透徹。
炮台山循道衛理中學，學生都是SEN，都有特殊學習需要的。該校不考DSE，就看著資歷架構(QF)的第2級，他們在疫情的時候戴著口罩，是他們的其他學習或者說是體驗學習，在外面的工廠、外面的商店進行。我本人在他的實驗室裡面，這個學生在教我，教得非常細緻、非常生動，他是一個有特殊需要的學生。
另外一個學校，以學校為中心畫了一個直徑1.5公里的圓圈。方圓1.5公里就是他們的社區。在1.5公里裡面所有發生的事情，交通、垃圾、空氣污染，所有能夠做的事情，所有要解決的問題，他們都作為自己要解決的社區問題。
另外一個小學校長，跟全校每一個學生對話。也有一個學校，安排小學生每一課有5分鐘的靜觀（mindfulness）。他們原以為不可能啊，這些是頑皮的小孩子啊，結果效果非常好。大家都很靜、很靜，而且整個課堂都不一樣了。他們還把校舍其中一些地方變成靜觀的地方。我祇不過舉幾個例子，相信老師和校長都說我們學校也有。
疫情催迫 未來提前到來
疫情中所發生的，我覺得是一腳踏進了未來。因為不光是一種救亡救災，而是進入了一些未來需要的知識和教育過程。世界在變，社會在變。就簡單的用一頁幻燈片說說「變」。消費形態現在是量身定造tailor made，customized，生產形態因此變成少量多款，不追求大量生產。機構也變成小的。有數據顯示，香港現在中產置業單位是越來越小，小單位越來越多。全世界都有這種情況，香港也會有這種情況。
廣東話說「有人無工返，有工無人返」。很奇怪啊！大家失業，為什麼有些工沒人去做呢？這其中就有人跟職業的關係在變，以前是人去求事，現在是事來求人。西方的報導很多都是 how to retain your employees，這個變成主流。在這種情況下，個人的前途從一條直路變成了變幻莫測。
對我們教育來說很重要。我們從來就是一條直路，幼兒園希望他進最好的小學，最好的中學，最好的大學，找一份好工。進入了好工以後不要急，慢慢的會升，升到頂上。這條路現在慢慢的沒有了，現在沒有了。我們看到的是學用不對口，越來越多。在香港大學，除了醫科，其他都失守了，轉工轉行非常厲害。
最近，美國有一個國家的統計，一個人一生要經歷12份工。英國也有類似統計，澳大利亞也有，香港還沒有做，我們還要想辦法香港能不能做。因為第1份工就算對口了，將來就不知道到哪兒去了。
最近碰到三個年輕人。他的工作做得非常好，但是他告訴我，這是我最後一天，我要離職了，問他是不是做的不高興？沒有成功感？回答不是，做得非常好，但他覺得要歇一歇、停一停。老人家覺得你這個是任性，但是他們的同輩羡慕得不得
了。
以我所見，他們會比我們這一代人更加清醒。我們這樣的一個直入，就不想回頭了，就往上走，進了大學就想升級。他們不是啊，停一停、想一想，不是比我們更清醒嗎？
這些青年人，創業的很多，斜杠啊，slash，又幹a又幹b又幹c又幹d，越來越多。見到一個校友，他給我一個名片，然後第二張名片，第三張名片，很多名片。當然，也有宅家躺平的，在網上可以叫東西吃，網上可以投資，網上可以玩遊戲，
等等。
科技迅猛發展，加速了社會的碎片化，很快也加速了工作的個人化。疫情更加速了這個過程，已經把我們推到了社會發展的前沿，也逼使我們的教育推到了未來。
疫情下，香港教師做了這幾件事：兩三個星期就掌握了科技，互相學習，老的向年輕的學，學校集體之間互相的介紹，設計了學生的雙元學習。學生的學習經歷很多，拓寬了視野，增強了自強空間。當然有的成功，有的不成功，這個還是很初步的一種發展。不可能所有都很成功，但是可能性已經存在了。
校本模式 催生百花齊放
很特別的是，雖然沒有實體的接觸，但是老師對個別學生加深了瞭解。一個老師在網上看見學生常常不露面，跟他單獨談下來，才知道他在一個非常艱苦的劏房。另外一個學生老是精神不好，瞭解後才發現他三頓都是杯麵充饑。還有，現在香港校外從事教育的機構多得不得了。這種就是新的現象，是在疫情裡面發生的。
「停課不停學」是一個口號，並不是全世界的口號，而是華人社會的文化傳統。「學」跟「教育」不等於「學習」。香港教師特別強調專業精神，許多老師在思考，學生在家不能上學怎麼辦？這個不是世界上所有教師的心態。香港之所以做到百花齊放，是因為有校本模式。
袁振國教授說的PISA測試，上海、新加坡、香港都參加了。基本上，我覺得新加坡是管理得最好的一個教育制度，上海是組織得最好的一個教育制度，而香港的教育資源就靠校本，靠百花齊放，各自努力。有這個空間，我覺得這種情況是香港
的優勢。
曾經最保守 今天應變快
香港教育界，老師到底是怎麼樣一種狀態？因為疫情沒法到別的國家，但是，網上的會議多得不得了。比較一下，我們的老師覺得學生的前途很重要，第二，大家不光看眼前的分數，分數當然重視，但不是全部。大家深知分數是短暫的，教育影響以後幾十年；最重要的是「思維共識」，大家認同辦同一件事，可以有很多不同的辦法；大家都知道社會變了，一切都需要變；至於方法則要逐步嘗試，那心態就是社會變了我們也要變。
「變」這個字在疫情裡面非常突出。以前教育是最保守的，最不會變的。關鍵是「把學習還給學生」，這個概念慢慢在滋長。
我把那些情況比較詳細介紹給其他國家的朋友，他們說你們實際上在發生一次靜悄悄的教育改革。又說這個不是由上而下，也不是自下而上，這是新的模式，也許是一種新的模式。
眾所周知，元宇宙的概念就是「去中心化」，也不可能完全靠政府去辦，政府要辦好他的事不在話下，政府以外是更加活潑，需要我們去努力的。一句話就是廣東話的「執生」。
跳出舒適圈 創出新天地
「執生」我翻譯不出來，英文也翻譯不出來，普通話也翻譯不出來。是跳出舒適圈，是在困難裡面創出新天地。這個是「執生」。香港的教師有空間去「執生」，我們的學生也學會「執生」，這個是香港教育最大的優勢，全香港的下一代都很
會「執生」，香港就有希望。
香港教育的挑戰，短期而言是彌補跟治療。實體的群體生活是久違了，目前也要恢復，還要加強。學生的心理情緒，特別是小孩子，幼兒，一二年級的（學生）遇到一些從來沒有遇到過的孤獨，沒有群體生活，這個要彌補。重整情緒心態，追
回學習進度，這不光在分數上，其他方面也要重視。
另外，不要以為過了疫情，一切都會回到昨天。已經開始有一兩位校長說，「唉呀，現在沒有疫情了，我們還是不要這樣幹了吧。」如果這樣就犧牲了大家在疫下發展出來的創新創意。事實上，「疫後」也不等於「後疫」，後疫就是說在打掃戰場。疫情對我們來說肯定是禍，但是「禍中有福」(有意外收穫)，這個「福」不要放棄，還要發揚，這一點很重要。
學習資源 急需個人關顧
比較長遠的挑戰。第一個，大家看看這些圖片--劏房。在疫情裡面，大家發現學生的貧富懸殊是我們想像不到的。平常老師看到的都是穿著校服，做同樣的作業，做同樣的考試。但現在感覺是好像我們教育資源全世界都是停留在學校這個層面。
將來，假如說是blended learning，是混合的教學，是網上在家的學習，一定分量越來越多。這個就需要我們把資源的投放重心再放下來。從學校降到個人身上，這個牽扯很多很多問題。現在人口下降了，不等於可以少花些錢，其實我們面對的現象並不是一個以前的公式可以解釋的。
第二個，「一國兩制」是新的形勢。個人認為，我們還不知道這條路怎麼走下去。其次是地緣政治的新挑戰，不要以為我們還能繼續享受好像過去幾十年的和平生活。前面是一場漫長的旅途，今天這個新篇章就是預備走這個旅途的。
(原題：香港教育：優勢與挑戰）
（整理：龐詩凡 王文婷）
